Детская гештальт-терапия по модели Вайолет Оклендер
Годовая программа повышения квалификации, развития компетентности и личного роста для психологов, педагогов и родителей 2026-2027 гг.
Модель Вайолет Оклендер
Модель Вайолет Оклендер — это признанный во всем мире гуманистический подход в детской психотерапии, который объединяет глубину гештальт-терапии с естественной экспрессивностью ребенка. Вместо директивных методов воздействия, модель предлагает путь диалога и подлинного контакта, где основными инструментами становятся игра, творчество, работа с телом и чувствами. Ценность этого подхода — в целостном видении личности: он позволяет работать не с изолированными симптомами, а с внутренним миром ребенка, укрепляя его «Self» и помогая справляться с травмами, страхами и эмоциональными нарушениями. Для специалиста это возможность обрести не только богатую палитру терапевтических техник, но и собственную профессиональную идентичность, основанную на уважении к уникальности каждого маленького клиента.
Ценности обучения
- Для специалистовУкрепляется и развивается ваша уникальная профессиональная идентичность.
Ясность и понимание рабочих процессов, динамики развития случая, влияет на уверенность в своей компетентности и качество работы. Это повышает доверие клиентов, способствует росту профессионального «сарафана». Благодаря этому ваша практика развивается и приносит плоды.
Вы перестаете быть «человеком с техникой» и становитесь тем взрослым, который действительно понимает ребенка. - Для педагогов и родителейВ отношениях с детьми появляется больше доверия, радости и сотрудничества. Тревог и борьбы на совместном пути становится меньше.
Вы можете понимать состояние и причины поведения ребенка. И знать, как с этим обходиться, чтобы упрощать, и не усложнять ситуацию. - Для детейВ мире становится больше взрослых, которые их понимают. Которые не потакают всем желаниям, но слышат истинные потребности.
Это для вас, если вы -
- Начинающий психологУ вас есть теория, но не хватает уверенности и четкой структуры для работы с детьми, и вы ищите фундамент. Учимся не просто «применять техники», а быть в контакте с ребенком и понимать что и зачем делаем.
- Опытный специалист:Вы ищете свою профессиональную идентичность, вам хочется выйти за рамки простых техник и видеть глубинные процессы.
Или вы опытный гештальттерапевт и планируете работать с детьми.
Вы работаете с непростыми темами (горе, развод, насилие, зависимости в семье) и чувствуете, что вам нужна профессиональная супервизия и глубокая опора. - Педагог или родитель:Вы яснее хотите видеть «подводные камни» в общении с детьми, которые мешают конструктивному сотрудничеству. Устали от борьбы и хотите больше доверия и радости в отношениях. Хотите научиться балансированию между свободой и дисциплиной, эффективным установлением границ и сохранения уважения к ценности личности ребенка.
Есть проявления ребенка, которые вам сложно выдерживать и вы хотите расширить свой родительский контейнер. (Работа с тревогой, виной, стыдом, гневом, раздражением и другими переживаниями) - Любому, кто был ребенкомОбучение практическое - а значит вы побываете в роли клиента и не один раз. Терапевтический эффект
Работаю с детьми, взрослыми и семьями 30 лет, индивидуально и в групповом формате. 11 лет работала Монтессори-педагогом.
С 2011 года опираюсь на модель работы с детьми и семьей Вайолет Оклендер.
Более 10 лет назад создала с коллегами авторский курс, в который вошли: основание и суть модели Вайолет Оклендер, расширенная другими важными представлениями и темами в работе с семьей, авторскими практиками и схемами работы с некоторыми процессами клиентов.
«Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер».
С 2011 года опираюсь на модель работы с детьми и семьей Вайолет Оклендер.
Более 10 лет назад создала с коллегами авторский курс, в который вошли: основание и суть модели Вайолет Оклендер, расширенная другими важными представлениями и темами в работе с семьей, авторскими практиками и схемами работы с некоторыми процессами клиентов.
«Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер».
1996 г. - Начало психологической практики.
1997 г. - Бакалавриат Психология. Санкт-Петербургский институт Психологии и Социальной работы,
1998 г. - Бакалавриат Психология. Российская академия
государственной службы при президенте РФ
2006 г. - Повышение квалификации: ГОУ ДПО “СПб МАПО Росздрава,
кафедра детской психиатрии и психотерапии,
“Перинатальная психотерапия.
Психология и психотерапия семьи”
2010 г. - Начало практики с
детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер.
2011 г. - Начало практики
со взрослыми в гештальт-подходе.
Опыт преподавания:
2013 г. - авторский курс: «Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер
2013г. - мастерклассы и лекции для психологов, педагогов, родителей: «Работа с агрессией у детей», «Особенности и инструменты работы с родителями в гештальт-подходе», «Материнская ненависть», «Работа с родителями, когда ребенок в терапии», «Некоторые аспекты работы с травмой»,
«Работа с отношениями в парах и семьях», «Сложности подростков и с подростками».
1997 г. - Бакалавриат Психология. Санкт-Петербургский институт Психологии и Социальной работы,
1998 г. - Бакалавриат Психология. Российская академия
государственной службы при президенте РФ
2006 г. - Повышение квалификации: ГОУ ДПО “СПб МАПО Росздрава,
кафедра детской психиатрии и психотерапии,
“Перинатальная психотерапия.
Психология и психотерапия семьи”
2010 г. - Начало практики с
детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер.
2011 г. - Начало практики
со взрослыми в гештальт-подходе.
Опыт преподавания:
2013 г. - авторский курс: «Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер
2013г. - мастерклассы и лекции для психологов, педагогов, родителей: «Работа с агрессией у детей», «Особенности и инструменты работы с родителями в гештальт-подходе», «Материнская ненависть», «Работа с родителями, когда ребенок в терапии», «Некоторые аспекты работы с травмой»,
«Работа с отношениями в парах и семьях», «Сложности подростков и с подростками».
нажмите, чтобы прочитать подробнее
1996 г. - Начало психологической практики.
1997 г. - Бакалавриат Психология. Санкт-Петербургский институт Психологии и Социальной работы,
1998 г. - Бакалавриат Психология. Российская академия
государственной службы при президенте РФ
2006 г. - Повышение квалификации: ГОУ ДПО “СПб МАПО Росздрава,
кафедра детской психиатрии и психотерапии,
“Перинатальная психотерапия.
Психология и психотерапия семьи”
2010 г. - Начало практики с
детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер.
2011 г. - Начало практики
со взрослыми в гештальт-подходе.
Опыт преподавания:
2013 г. - авторский курс: «Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер
2013г. - мастерклассы и лекции для психологов, педагогов, родителей: «Работа с агрессией у детей», «Особенности и инструменты работы с родителями в гештальт-подходе», «Материнская ненависть», «Работа с родителями, когда ребенок в терапии», «Некоторые аспекты работы с травмой»,
«Работа с отношениями в парах и семьях», «Сложности подростков и с подростками».
1997 г. - Бакалавриат Психология. Санкт-Петербургский институт Психологии и Социальной работы,
1998 г. - Бакалавриат Психология. Российская академия
государственной службы при президенте РФ
2006 г. - Повышение квалификации: ГОУ ДПО “СПб МАПО Росздрава,
кафедра детской психиатрии и психотерапии,
“Перинатальная психотерапия.
Психология и психотерапия семьи”
2010 г. - Начало практики с
детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер.
2011 г. - Начало практики
со взрослыми в гештальт-подходе.
Опыт преподавания:
2013 г. - авторский курс: «Работа с детьми и семьей в гештальт-подходе по модели Вайолет Оклендер
2013г. - мастерклассы и лекции для психологов, педагогов, родителей: «Работа с агрессией у детей», «Особенности и инструменты работы с родителями в гештальт-подходе», «Материнская ненависть», «Работа с родителями, когда ребенок в терапии», «Некоторые аспекты работы с травмой»,
«Работа с отношениями в парах и семьях», «Сложности подростков и с подростками».
МАРИЯ ИРТУГАНОВА
Преподаватель, автор курса
Программа курса
Продолжительность 1 год (6 модулей).
1 Модуль
(23-24 января, 30-31 января)
(23-24 января, 30-31 января)
Представление модели В. Оклендер. Проблемы ребенка, и их причины, возникающие в процессе развития. Понятия «Я - Ты – отношения», «контакт» , «диалог» в модели В.Оклендер. Функции контакта. Механизмы прерывания контакта. Чувство «Self». Проведение первой сессии. Процесс терапии и его этапы. Контракт. Границы. Проведение первой сессии: диагностика и терапия. Техника первой сессии. Работа с проективными картами, рисование в модели В. Оклендер, упражнения, демонстрация работы с клиентом.
2 Модуль
(13-14 марта, 27-28 марта)
(13-14 марта, 27-28 марта)
Процесс терапии. Этапы терапевтического процесса. Эмоции. Выражение эмоций. Гнев: причины, особенности, польза и вред, мифы и ошибки взрослых, в чем помощь. Работа с разными чувствами, гневом и агрессивной энергией. Сенсорный опыт. Гештальт-подход в работе с эмоциональными нарушениями у детей и подростков.
Оценка и диагностика терапевтических потребностей детей и разработка плана терапии. Работа с красками и глиной.
Оценка и диагностика терапевтических потребностей детей и разработка плана терапии. Работа с красками и глиной.
Модуль 3
(15-16 мая, 22-23 мая)
(15-16 мая, 22-23 мая)
Психосоматика. Соматические симптомы. Гештальт- подход в работе психосоматическими нарушениями у детей и подростков. Игровая терапия. Теория «поля». Работа с «полем» – школа, родители, учителя, дети. Формирование профессиональной идентичности специалистов, работающих с детьми и подростками в гештальт-подходе. Работа с соматическим симптомом в групповом формате. Песочница. Работа с песочницей в гештальт- подходе.
Модуль 4
(18-19 сентября, 25-26 сентября)
(18-19 сентября, 25-26 сентября)
Посттравматическое стрессовое расстройство. Травмы развития. Появление интроекта. Дети и домашнее насилие. Психическая травма. Работа с травмой. Бытовой «стокгольмский» синдром. Диссоциации и расщепление. Психотравмирующие детско- родительские отношения. Работа по укреплению «Self». Усиление чувства собственного «Я». Работа с интроектами. Самоподдержка. Игровая терапия. Работа с куклами – марионетками.
Модуль 5
(20-21 ноября, 27-28 ноября)
(20-21 ноября, 27-28 ноября)
Работа с подростками: цели терапии. Стереотипы и признаки подростков. Потребности и типичное развитие. Как себя поддерживать при работе с подростками. Стыд и вина у подростков. Исследование противоречий. Регрессия в процессе терапии. Семья и подросток: задачи, отношения, проблемы. Работа с родителями подростков. Работа с группой, очень маленькими детьми, сиблингами, с семьями. Типы отношений в семье. Семейная терапия. Родители с алкогольной, наркотической зависимостью. Терапевтическое внимание в работе с ребенком. Сензитивные периоды развития у детей. Использование музыкальных инструментов в психотерапевтической работе с детьми.
Модуль 6
(15-16 января 2027, 22-23 января 2027)
(15-16 января 2027, 22-23 января 2027)
Работа с утратой, горем, одиночеством (дети и подростки). Работа с детьми в период развода. Как сказать детям о смерти. Особенности восприятия смерти в разные возрастные периоды. Критерии краткосрочной терапии. Кризисная интервенция. Горевание, работа горя. Работа с телом. Экспериментальная работа (рисование, проективные карты. Консультационные кейсы. «Нестандартные» семьи.. Одиночество – оставленные дети. Интернет и компьютерная зависимость у подростков. Ранняя сексуализация. Болеющие дети. Дети с физическими дефектами. Завершение терапии. Завершение проекта.
До 13 марта идет набор на модуль №2
(модуль №1 можно пройти со следующим потоком или посмотреть в записи. После 27 марта набор в учебную группу 2026-2027г.г. будет закрыт.)
нажмите, чтобы прочитать подробнее программу второго модуля
На втором модуле будем изучать устройство и работу эмоций.
Что с ними делать в работе с детьми и взрослыми как специалистам, так и родителям.
Разберем мифы и заблуждения, обсудим назначение эмоций, что и как с ними можно делать и для чего вообще что-то делать с различными чувствами.
Посвятим время работе по развитию контейнирования - способностью выдерживать свои и чужие переживания не впадая в свои тяжелые состояния и реактивные действия.
Прежде всего разберем по косточкам агрессию: гнев, злость, раздражение.
А потом и другие чувства, без понимания назначения которых и умения с ними грамотно обходиться жизнь может сильно усложняться.
Сейчас о важности чувств уже знают многие. И при этом часто наблюдаю недостаточное понимание этой темы в различных аспектах.
Например:
человек уверен, что говорит о чувствах, а сам озвучивает мысли
ребенку говорят, чтобы он выражал чувства, при этом реальные проявления переживаний стараются остановить
встречаясь с ярким чувством ребенка, взрослы готов отменить все договоренности, чтобы ребенок не «страдал» и был вновь доволен
Некоторые заблуждения и спутанность в теме эмоций приводят к трудностям в отношениях, поведении или состоянии ребенка.
Приглашаю на модуль, в котором мы распутаем и разберем по полочкам это уникальное явление нашего организма и научимся с ними обходиться себе и людям на пользу.
Что с ними делать в работе с детьми и взрослыми как специалистам, так и родителям.
Разберем мифы и заблуждения, обсудим назначение эмоций, что и как с ними можно делать и для чего вообще что-то делать с различными чувствами.
Посвятим время работе по развитию контейнирования - способностью выдерживать свои и чужие переживания не впадая в свои тяжелые состояния и реактивные действия.
Прежде всего разберем по косточкам агрессию: гнев, злость, раздражение.
А потом и другие чувства, без понимания назначения которых и умения с ними грамотно обходиться жизнь может сильно усложняться.
Сейчас о важности чувств уже знают многие. И при этом часто наблюдаю недостаточное понимание этой темы в различных аспектах.
Например:
человек уверен, что говорит о чувствах, а сам озвучивает мысли
ребенку говорят, чтобы он выражал чувства, при этом реальные проявления переживаний стараются остановить
встречаясь с ярким чувством ребенка, взрослы готов отменить все договоренности, чтобы ребенок не «страдал» и был вновь доволен
Некоторые заблуждения и спутанность в теме эмоций приводят к трудностям в отношениях, поведении или состоянии ребенка.
Приглашаю на модуль, в котором мы распутаем и разберем по полочкам это уникальное явление нашего организма и научимся с ними обходиться себе и людям на пользу.
Результаты обучения:
-
- Обретете структуру: Перестанете "плавать" в хаосе детской реакции. Будете четко понимать этапы терапии: от первой встречи до завершения.
- Увидите глубину: Научитесь диагностировать не только поведение, но и его причины — травмы развития, механизмы прерывания контакта, интроекты.
- Справитесь с гневом (своим и чужим): Перестанете бояться сильных эмоций ребенка. Узнаете, что делать с "подростковой яростью" и как контейнировать свои состояния, чтобы не выгорать.
- Пополните чемодан техник: Освоите работу с глиной, песочницей, красками, куклами, метафорическими картами и музыкальными инструментами в рамках четкой терапевтической модели.
- Найдете профессиональную идентичность: Поймете свой уникальный стиль, укрепите "Self" и начнете практиковать более уверенно и экологично.
- Получите поддержку: Станете частью профессионального сообщества, где можно обсуждать сложные случаи и получать супервизию.
Как проходит обучение
- Онлайн-встречи в ZoomПятница 17:00-21:00 (мск)
Суббота (10:00-16:00)
Полный курс - 6 модулей в течение года.
Один модуль состоит из четырех встреч: пт+сб+пт+сб
Периодичность: один модуль в два месяца. Перерыв между модулями 7-8 недель. - Смешанный форматЖивые встречи, практика: индивидуальная и групповая, демонстрации работы с клиентами, супервизия кейсов.
Важно обеспечить полное присутствие на встречах — мы создаем устойчивую группу и глубокое безопасное поле для обучения. - Что вы будете делатьРисовать, работать с глиной, песочницей, проективными картами, музыкальными инструментами.
Практиковать гештальт-принципы в работе с детьми, делиться своим опытом, участвовать в обсуждении, сшивать теорию с практикой. Программа построена так, чтобы вы «пропустили» теорию через личный опыт, тем самым от информации идём к знанию и пониманию метода «нутром».
Календарь и расписание полного курса (2026-2027гг.)
- Модуль 1: 23-24 января и 30-31 января
- Модуль 2: 13-14 марта и 27-28 марта
- Модуль 3: 15-16 мая и 22-23 мая
- Модуль 4: 18-19 сентября и 25-26 сентября
- Модуль 5: 20-21 ноября и 27-28 ноября
- Модуль 6: 15-16 января 2027 и 22-23 января 2027
Максимальное присутствие обязательно! Мы создаем целостное обучающее пространство.
Вопрос-Ответ (FAQ)
- "Что если я пропущу модуль?" - Вы можете пройти его со следующей группой, примерно через год или посмотреть видеозапись пропущенного модуля и сделать практику в малых группах.
- "Будет ли запись?" - да, для участников курса есть доступ к записям встреч на 1 год.
Полезные ссылки
Логотип курса является метафорой и моделью для:
- визуализации истории влияния отношений со взрослыми на развитие личности ребенка
- исследования и диагностики
- навигации в процессе выбора направлений работы с клиентом
- повышения родительской компетенции…
Лаконичный инструмент прикладной теории и практики.
- визуализации истории влияния отношений со взрослыми на развитие личности ребенка
- исследования и диагностики
- навигации в процессе выбора направлений работы с клиентом
- повышения родительской компетенции…
Лаконичный инструмент прикладной теории и практики.
